LEE223日記和紀錄

洛基這個帶有傳奇味道的名字如今到了第六集，他究竟是想要傳達意義？還是要說一個故事？還是說他要證明什麼？ ㄧ個老了發福的退休拳王〈演員〉能做什麼？就這樣緬懷過去到死也許不錯，因為不會再有變數，一切都是如此的美好，美好到讓人麻痺了自己，忘了夢想，也不再去挑戰。 洛基〈席維斯史特龍〉不願沉溺在這虛假的美好的裡面〈富有的生活〉，重新擁抱一個夢想要衝出去這個氣氛。但是眾人卻不這麼覺得，他們不願讓老人懷有夢想，夢想理應屬於年輕人的才對。一個老人不在家頤養天年，跑去打拳擊〈拍片〉作啥？來亂的？ 於是又回到洛基的主調：在眾人皆不看好的情況下，更要去做這件事來確認自己才是對的。就是要去突破逆境，創造一個價值出來。所以這部片就成為了一個勵志片，由席維斯史特龍人戲不分的演出此片。演活了洛基也演自己，來告訴觀眾他拍此片〈打拳擊〉的意義是啥。 因此看完此片同時也上完了老師席維斯史特龍主講一個多小時的“人要挑戰自我”道德教育課程。至於洛基是贏還是輸也不重要了，他把訊息傳遞出去基本上就已經完成了任務了。剩下的只是讓以前的影迷和新進不知道席維斯史特龍的觀眾走完一趟旅程罷了。 MORE洛基六 勇者無懼 天空，約定的城邦 洛基：勇者無懼 法蘭西隨筆 午夜場之洛基第六集 開演電影 30年後洛基為何復出？ 洛基勇者無懼──More Than拳擊，勵志的Rocky

Diana Damrau as Queen of the Night II 莫札特《魔笛》：夜后的詠歎調 之前看文茜二重奏的時候大概會聽到這個餘音繞樑的高亢聲音，想來必是非常快樂的橋段，要不，怎能發出如此令人激奮的高音呢？ 誰知，看完上面的影片之後我才知道有時想像真的不如去看影像來的快.....。 徹底顛覆之後深深的覺得自己在古典音樂地世界裡還是個小角色。這樣也好，讓我對莫札特有了另一種的體認也是不錯。 MORE莫札特 維基百科如此說莫札特 維基百科如此說魔笛

從一張照片的解構開始。 「誰」能對照片下定義，記者。 於是，整個美國就根據記者對照片的包裝：一個虛擬的故事；開始了創造英雄運動。 三個主角，若從佛洛伊德的人格理論來看，雷尼是本我；大夫是自我；印地安人則是超我。故事也就從三我開始不停的打繞著。 雷尼是個喜歡出風頭的人，即使沒有真材實料，也會打腫臉充胖子。因緣際會之下他成了英雄之ㄧ，所以當他從硫磺島回來後，面對媒體的報導再加上他的性格來看，選擇當一個英雄對他來說是一個樂意和輕鬆的差事。但是這對印第安人來說是一個膚淺，且對不起戰死同伴的一件事。 努力在戰爭下活下去的印地安人，自認在這個硫磺島沒幹什麼驚天動地的事情，因為這些事情都是他的戰友和長官做的，他只是想辦法活下去而已。要他把功勞攬在身上是很痛苦的一件事情，因為這樣做等於是在褻瀆死去的人的價值，也可以這麼說他是代表著美國一顆的良心。 大夫在雷尼和印第安人之中試圖定位自己的角色。他不會走向雷尼，因為他沒有愛炫燿的性格。但他也不會偏頗道德良心立場的印地安人，因為一個嚴酷的事實在前面：美國快被戰爭弄到破產。因為沒有錢，就會打輸，那麼這些戰死在硫磺島的戰友們就死的一無價值了，因此他必須妥協現實，選擇跟雷尼一樣享受英雄的待遇。 而從人們選擇接受政府的造神運動來看，人們選擇忠於自我。寧願靠著捐獻來安慰自己對國家有所貢獻。他們情願消費英雄也不願去想為何國家必須要打勝仗。他們只想相信一張照片給他們的希望，而不相信有可能是假的這一回事。是的，他們都逃避了，他們都逃避了道德的指控，選擇最輕鬆又沒負擔的方式來說服自己起碼做了一點的事。 於是沒有人想要去理解為何印地安人如此的痛苦，只想要利用他的價值。所以人們選擇和他拍照，邀他演講，叫他扮演英雄，讚揚他是愛國的印地安人；ㄧ次次地消費英雄和道德，但背後的歧視和不公平的競爭還是存在。 而自我到後來還是繼續的妥協。大夫知道英雄不可能長存在報紙上，也知道不能沉淪在道德的折磨當中，他必須工作才能養活他的家人。大夫選擇不把戰爭的事蹟告訴他的孩子，於是也造就了孩子探索父親〈自我〉的開端，借由老兵回憶和訪談以及考證，完成了本我的傳承和延續。 MORE硫磺島的英雄們 硫磺島的英雄們：只需三個片段 台灣電影筆記：《硫磺島的英雄們》 影評倉庫：《硫磺島的英雄們》

學校是遊樂場，碰碰車停滿了停車場，跑道很長。 學生在玩跑跑卡丁車，老師在玩校園碰碰車。 我們的學校是個遊樂場，偶爾加幾台砂石車，是最新玩法。 學校是遊樂園，障礙步道充斥校園，不時出現小圈圈。 學生像是瑪莉歐，跳這跨那不囉唆。 我們的學校是座遊樂園，滿地陷阱處處驚險，掉進洞裡真夠慘。 　 　 學校是遊樂所，新的箭頭指向一所又一所，當然也有廁所。 學生看著箭頭迷了路，新舊交雜暈了頭。 我們的學校是個遊樂所，遊園手冊快發行，人手一本真方便。 　 　 學校是遊樂區，遊樂設施太有趣，不顧它排出多少髒空氣。 學生是大型吸塵器，吸氣吐氣不生氣，悶壞自己累出病。 我們的學校是個遊樂區，我無能為力，我只能說～ＧＥＥ。 　

這學期開始我是正式踏入大三時期，是否要像前兩年一樣修那麼多的學分我是猶豫的。在選課的時候我曾想說我到底要去哪個方向，是文學？還是設計？很顯然的我沒有文學的天份〈我的文學極限大概是可以在自己BLOG寫文章吧！〉，僅能清楚表達文章的大意。 同學是很喜歡設計的課程，個人猜想一方面可以有一個學技術的課程，另ㄧ方面可能也是來了兩個不錯的老師，所以大家覺得設計是一個不錯的方向。平庸的我看到這方向實在是不去注意也難，但本人ㄧ沒有基礎，二沒有概念，三更沒有熱情；摸摸鼻子自認還是不要去爭設計這塊肉好了。 於是還是回歸到傳播學群這裡，這個我還是沒怎麼搞懂的方向就要陪我過這個學期了，加上還不知道要選什麼課程，整個人就是很混。後來我發現一個現象，那就是這個學群“不管是哪個年級來修都一樣”。 要怎麼說呢？一個是這學群的東西可幾乎都是西方傳進來的，少有大學生對此有個概念，所以非常難學；二來這社會科學可不是人人說的算，有一套嚴謹的規則，很多大學生以為是營養學分紛紛掉入蜜糖做的陷阱不可自拔；所以不管是哪個年級就算是大四學長姐來修對老師而言，程度都一樣的.....爛！因此在我們系上少有聽到哪群學生傳播學群有一個相當程度的水平。通常是少數一兩位才有那個運氣和能力說這學群她〈他〉唸得不會愧對老師。 不幸的是我不是那種有那能力的人。但是，再怎麼爛也就爛到那個地步而已，還能爛到哪裡去呢？勤奮努力能有個六十分過關就好的我抱持這樣的想法去選修楊雅玲老師和陳志賢老師的課程。 當然，這學期的過程中折磨荼毒少不了，對著WORD發呆是正常，討論嘴砲跑題是家常便飯。什麼動心不忍性，增益所不能根本做不到。鮮榨腦汁更是期中期末必點的聖品，幻想老師說報告不要交是一定要的。真的快要來不及的時候，行空的天馬這時才會快馬加鞭打鍵盤，並適時加入各同學家中祖傳「ㄏㄠˇ ㄒㄧㄠˊ」秘方，直到期末的前一晚才熬成一碗名為「報告」的湯頭請老師品嚐，並心驚膽顫的祈禱老師喝完之後不會胃抽筋.....。 所幸，老師們到現在還沒出現胃絞痛的徵狀，看來湯頭應該是可以入胃才對。所以我儘管沒那種能力但應該是有那種運氣可以過關的。也希望這運氣讓我的專題能夠順利ㄧ點才好。